NOMBRE DEL PROFESOR: María Dolores Alcántara Montoya
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA: Nivel: bachillerato de la UNAM. Institución: Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades Plantel Azcapotzalco.
ASIGNATURA: Biología IV (sexto semestre)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS:
SEGUNDA UNIDAD DEL PROGRAMA DE BIOLOGÍA IV.
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO?
¿POR QUÉ ES IMPORTANTE LA BIODIVERSIDAD DE MÉXICO?
Propósito: Al finalizar la unidad, el alumno comprenderá la importancia de la Biodiversidad, a partir del estudio de su caracterización, para que valore la necesidad de su conservación en México.
Contenidos: Tema II: Biodiversidad de México.
* Subtema I: Megadiversidad de México.
* Subtema II: Factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales.
* Subtema III: Endemismos.
* Subtema I: Megadiversidad de México.
* Subtema II: Factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales.
* Subtema III: Endemismos.
POBLACIÓN: Alumnos de sexto semestre, grupo de aproximadamente 30 alumnos.
DURACIÓN: 12 horas aproximadamente, 5 sesiones de 2 horas cada una y una sesión de trabajo extraclase.
PROPÓSITOS:
Del programa de la asignatura
* Reconoce la situación de la megadiversidad de México para valorarla.
* Interpreta las causas que explican la megadiversidad de México.
* Reconoce los endemismos de nuestro país en el nivel biogeográfico y ecológico.
* Reconoce la situación de la megadiversidad de México para valorarla.
* Interpreta las causas que explican la megadiversidad de México.
* Reconoce los endemismos de nuestro país en el nivel biogeográfico y ecológico.
Particulares (elaborados por el profesor) Que el alumno:
* Defina el concepto de Megadiversidad.
*Identifique la diversidad biológica, ecosistémica, cultural, étnica existente en México.
* Defina los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales.
*Explique la relación existente entre los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales con la diversidad existente en México.
* Explique el concepto de endemismos en México.
*Diferencie el concepto de endemismos a nivel biogeográficos y endemismos a nivel ecológico.
* Distinga los endemismos a nivel biogeográfico de los endemismos a nivel ecológico.
* Defina el concepto de Megadiversidad.
*Identifique la diversidad biológica, ecosistémica, cultural, étnica existente en México.
* Defina los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales.
*Explique la relación existente entre los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales con la diversidad existente en México.
* Explique el concepto de endemismos en México.
*Diferencie el concepto de endemismos a nivel biogeográficos y endemismos a nivel ecológico.
* Distinga los endemismos a nivel biogeográfico de los endemismos a nivel ecológico.
HABILIDADES DIGITALES:
A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos
A. Uso de Internet a. Como fuente de información y recursos
Aa1.5 Búsqueda y selección de videos sobre información específica en Internet.(básico)
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Aa2.3 Consulta de bibliotecas digitales.
b. Como medio de comunicación
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Ab2.1 Manejo de un LMS para utilizar foros. Uso de un foro para discutir un tema. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Ab2.2 Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
c. Como medio de creación de contenidos
Ac2.1 Uso de wikis para producir información de manera colaborativa
C. Presentación de información y procesamiento de datos:a. Procesador de textosC2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras).
b. PresentadorCb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
c. Hoja de cálculo
Cc2.1 Uso de la hoja de cálculo para registrar datos, elaborar tablas, crear fórmulas para relacionar los datos y representar resultados mediante una gráfica utilizando las opciones que ofrece la herramienta (tipos de gráficas).
D. Manejo de medios (audio, imagen y video)
D2.2 Producción de imágenes, archivos de audio y video mediante varios programas especializados como Picnic, Audacity (software libre) y Movie Maker.
Fundamentación: En mi acción docente, debido a lo abstracto de algunos temas en gran medida utilizo este tipo de recursos para la enseñanza de temas biológicos con un alto grado de abstracción, por ejemplo en temáticas de biodeversidad de México, donde puede predominar el contenido teórico. Asimismo la consulta de animaciones o representaciones virtuales en video, software, sitios web, así como la consulta de información teórica, por ejemplo artículos de divulgación, consulta de mapas virtuales, entre otros.
Consideró las TIC como parte importante de mi trabajo en el aula, consciente de los intereses de los alumnos por las actuales tecnologías, y fortaleciendo así los lineamientos institucionales establecidos, acerca de la incorporación de las TIC en las estrategias, recursos didácticos para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje y favorecer el logro de aprendizajes del programa de la asignatura. La selección de las habilidades digitales además de considerar los propósitos del programa fue también los intereses de gran parte de los estudiantes de bachillerato en el uso de las TIC.
Esto con la finalidad de incorporar en el ámbito escolar el mejoramiento y profundización de dichas habilidades, orientándolas más al desempeño académico y profesional.
MATERIALES:
a) Impresos:• Actividad para el diagnóstico de las temáticas: México como país megadiverso, factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales y por último endemismos.
• Actividad para reunir evidencias de la diversidad cultural y biológica existente en México.
• Algunos mapas geológicos y de climas de México
• Impresión de la discusión de los artículos y preguntas generadoras realizada en la Comunidad UNAM.
• Actividad para la identificación de organismos endémicos a nivel ecológico y bioogeográfico. Formato ¿Qué sabes de los organismos endémicos de México?
• Actividad para reunir evidencias de la diversidad cultural y biológica existente en México.
• Algunos mapas geológicos y de climas de México
• Impresión de la discusión de los artículos y preguntas generadoras realizada en la Comunidad UNAM.
• Actividad para la identificación de organismos endémicos a nivel ecológico y bioogeográfico. Formato ¿Qué sabes de los organismos endémicos de México?
b) Equipo o materiales digitales o interactivos: * Computadora portátil o laptop con conexión a Internet para el profesor. Para revisión de temáticas con apoyo del presentador e Internet.
* Computadoras conectadas a Internet para los alumnos (sala TELMEX).
* Uso de dispositivos: escáner, celular, cámara, Ipod e impresora.
* Blog de la materia o asignatura para comunicación y discusión de preguntas generadoras o inciales, creado previamente por el profesor para el trabajo de los grupos.
* Consulta de las publicaciones periódicas principalmente ¿Cómo ves? o revista UNAM. Autor(es) sugerido(s): Autor Víctor M. Toledo y Fulvio Eccardi. 2008. De la misma manera que las bibliotecas digitales: http://bidi.unam.mx/ o http://www.cervantesvirtual.com/
* Formación de una Comunidad UNAM para la consulta y discusión de los artículos: a) “México naturaleza viva: un proyecto de la comunicación sobre la diversidad biológica y cultura”. b) “Biodiversidad”, el artículo se consultará y discutirá en éste espacio.
* Videos sobre diversidad cultural, ecológica geográfica y especies endémicos de México.
* Software educativo: sobre “Endemismos en México”, diseñado y elaborado por el seminario de Biología Alfonso L. Herrera del CCH Azcapotzalco. (Flash 8)
* Sitio Web: http://www.conabio.gob.mx/
* Blog realizado por los alumnos sobre organismos de México.
* Producto final, la realización de una wiki sobre las temáticas de México como país megadiverso, factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales y por último endemismos.
* Computadoras conectadas a Internet para los alumnos (sala TELMEX).
* Uso de dispositivos: escáner, celular, cámara, Ipod e impresora.
* Blog de la materia o asignatura para comunicación y discusión de preguntas generadoras o inciales, creado previamente por el profesor para el trabajo de los grupos.
* Consulta de las publicaciones periódicas principalmente ¿Cómo ves? o revista UNAM. Autor(es) sugerido(s): Autor Víctor M. Toledo y Fulvio Eccardi. 2008. De la misma manera que las bibliotecas digitales: http://bidi.unam.mx/ o http://www.cervantesvirtual.com/
* Formación de una Comunidad UNAM para la consulta y discusión de los artículos: a) “México naturaleza viva: un proyecto de la comunicación sobre la diversidad biológica y cultura”. b) “Biodiversidad”, el artículo se consultará y discutirá en éste espacio.
* Videos sobre diversidad cultural, ecológica geográfica y especies endémicos de México.
* Software educativo: sobre “Endemismos en México”, diseñado y elaborado por el seminario de Biología Alfonso L. Herrera del CCH Azcapotzalco. (Flash 8)
* Sitio Web: http://www.conabio.gob.mx/
* Blog realizado por los alumnos sobre organismos de México.
* Producto final, la realización de una wiki sobre las temáticas de México como país megadiverso, factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales y por último endemismos.
ACTIVIDADES
1. Exploración: ¿Qué entiendes por megadiversidad?
Formato impreso de la actividad diagnóstica: ¿Cuáles de los siguientes organismos consideras que son organismos endémicos de México?: Quetzal, puma y el teporingo. Se contestará por equipos y se retomarán algunas ideas para dar inicio a la clase, posteriormente se entregará para su revisión.
Posteriormente el profesor colocará dicha pregunta en el blog específico de la materia o asignatura, con la finalidad de que los alumnos agreguen algunos comentarios (comentarios iniciales) y se puedan compartir entre los diferentes grupos. Esta actividad servirá para que los alumnos al finalizar la revisión de las temáticas realicen una comparación sobre las aportaciones realizadas antes (comentarios iniciales o de diagnóstico) y las compare con los comentarios finales que realizará después de haber revisado las temáticas.
2. Introducción de nuevos conceptos.
Formato impreso de la actividad diagnóstica: ¿Cuáles de los siguientes organismos consideras que son organismos endémicos de México?: Quetzal, puma y el teporingo. Se contestará por equipos y se retomarán algunas ideas para dar inicio a la clase, posteriormente se entregará para su revisión.
Posteriormente el profesor colocará dicha pregunta en el blog específico de la materia o asignatura, con la finalidad de que los alumnos agreguen algunos comentarios (comentarios iniciales) y se puedan compartir entre los diferentes grupos. Esta actividad servirá para que los alumnos al finalizar la revisión de las temáticas realicen una comparación sobre las aportaciones realizadas antes (comentarios iniciales o de diagnóstico) y las compare con los comentarios finales que realizará después de haber revisado las temáticas.
2. Introducción de nuevos conceptos.
SUBTEMA:MEGADIVERSIDAD DE MÉXICODiscusión a la pregunta ¿Qué entiendes por Megadiversidad?: Al finalizar la revisión de las temáticas se agregará en el blog de la asignatura la pregunta ¿Qué entiendes por Megadiversidad? Donde los alumnos dejarán sus comentarios u opiniones, las cuales se discutirán en plenaria en la siguiente sesión. Esta actividad servirá también como actividad extraclase, así también de resumen al inicio de la siguiente sesión.
SUBTEMA: FACTORES GEOLÓGICOS, GEOGRÁFICOS, BIOGEOGRÁFICOS Y CULTURALESRevisión de la temática: Revisión por parte del profesor y con retroalimentación de los alumnos de la temática de los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales, con apoyo de un presentador (con imágenes, audio, videos y ligas a Sitios Web) y videoproyector.
SUBTEMA: FACTORES GEOLÓGICOS, GEOGRÁFICOS, BIOGEOGRÁFICOS Y CULTURALESRevisión de la temática: Revisión por parte del profesor y con retroalimentación de los alumnos de la temática de los factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales, con apoyo de un presentador (con imágenes, audio, videos y ligas a Sitios Web) y videoproyector.
En parejas realizarán una investigación en sitios web sobre algunos videos donde se evidencie la diversidad cultura, y biológica de México. La finalidad de este video es que los alumnos visualicen la información referida a la diversidad existente en México tanto a nivel cultural como a nivel de especies y ecosistemas. Este video producto de esta actividad se deberá considerar en la elaboración de su wiki al final la revisión de las temáticas.
Breve recolección de información o evidencias:• Los alumnos por quipos realizarán una actividad con mapas geológicos y de climas, identificando cada uno de estos factores y cómo influyen en el mismo clima y distribución de las especies. Al finalizar la actividad los alumnos en su mapa de México habrán identificado el tipo de relieve que está presente en el país así como la diversidad de climas que hay.
Breve recolección de información o evidencias:• Los alumnos por quipos realizarán una actividad con mapas geológicos y de climas, identificando cada uno de estos factores y cómo influyen en el mismo clima y distribución de las especies. Al finalizar la actividad los alumnos en su mapa de México habrán identificado el tipo de relieve que está presente en el país así como la diversidad de climas que hay.
SUBTEMA: ENDEMISMOS
Revisión de la temática: Revisión por parte del profesor y con retroalimentación de los alumnos de la temática de ¿Qué es un endemismo? Y ejemplos de endemismos a nivel ecológico y geográfico, con apoyo de un presentador (con imágenes, audio, videos y ligas a Sitios Web) y videoproyector.
Consulta y análisis de un software interactivo Se consultará y analizará el software interactivo elaborado y diseñado por el Seminario de Biología del CCH Azcapotzalco, titulado “Endemismos”. Donde los alumnos por parejas iniciarán el formato (primera parte) sobre ¿Qué sabes de los organismos endémicos de México? La actividad es con la finaliadde adentrar al alumno en el uso de otros medios interactivos para facilitar la comprensión de alguna temática muy abstracta así como consultar información general sobre alguna temática en especial.
Consulta y análisis de un software interactivo Se consultará y analizará el software interactivo elaborado y diseñado por el Seminario de Biología del CCH Azcapotzalco, titulado “Endemismos”. Donde los alumnos por parejas iniciarán el formato (primera parte) sobre ¿Qué sabes de los organismos endémicos de México? La actividad es con la finaliadde adentrar al alumno en el uso de otros medios interactivos para facilitar la comprensión de alguna temática muy abstracta así como consultar información general sobre alguna temática en especial.
Realización del blog por parte de los alumnos sobre organismos endémicos de México. En una siguiente sesión, los alumnos por quipos consultarán los siguientes Sitios Web: http://www.conabio.gob.mx/, http://bidi.unam.mx/ o http://www.cervantesvirtual.com/ con la finalidad de obtener el marco teórico sobre los organismos que se consideran endémicos de México, además los alumnos podrán consultar la información o investigaciones recientes sobre la distribución o el origen de distribución de los organismos endémicos de México. Posteriormente deberán realizar el blog estructurado por imágenes, videos o mapas que haya encontrado en dichos sitios web. En ésta actividad el alumno(os) obtendrán un blog sobre organismos endémicos que podrán consultar para posteriores actividades del curso, incluso servirá de consulta para el resto de sus compañeros del grupo para que puedan responder por parejas el formato ¿Qué sabes de los organismos endémicos de México? (segunda parte).
La actividad es de crucial importancia debido a que el alumno no sólo identificará un medio para generar textos y compartir la información contenida. También tiene un fundamento acorde con la disciplina, la información que se tiene sobre endemismos a nivel ecológico y biogeográfico no es muy clara y orientada a otros propósito por lo cual este medio favorecerá la creación de un medio digital con un enfoque educativo orientado a los propósitos o aprendizajes del programa de estudios de la asignatura de Biología impartida en el CCH, por tanto podrán consultarla otros alumnos del resto de los grupos.
3. Estructuración de conceptos En una última sesión los alumnos, realizarán por equipos una wiki sobre la Megadiversidad de México. Dicha wiki además de tener la información teórica e imágenes deberá tener ligas a otros sitios web, a su blogger construido anteriormente o artículos revisados durante las sesiones o literatura nueva para que pueda fundamentar la información.
Actividades extraclase (actividades de forma individual) : Respuesta a la pregunta ¿Qué entiendes por Megadiversidad? Los alumnos consultarán el blog de la asignatura y darán respuesta a la pregunta antes mencionada. Las opiniones o comentarios se discutirán en plenaria en el grupo. Por tanto es importante que todos los integrantes de un equipo participen.
Revisión de los artículos “México naturaleza viva” y ”Biodiversidad”: Búsqueda de artículos periódicos en línea sobre la temática México como país megadiverso: revista ¿Cómo ves? O en revista UNAM, los cuales serán dicutidos vía Comunidad UNAM, un espacio que previamente el profesor formo.
Identificando a los endemismos en México a nivel biogeográfico y ecológico.
El resto de los compañeros del grupo deberán consultarlo y dejar comentarios, puesto que deberán completar una actividad sobre ¿Qué sabes de los organismos endémicos de México? La actividad será por equipos.
Las tres actividades además de complementar el trabajo realizado por los alumnos en el aula de clase, pretenden que los alumnos identifique y conozcan un espacio con la finalidad de intercambiar opiniones en un sentido académico, la consulta de información de un medio confiable. Que distinga una opción más que el chat normal al que están acostumbrados y la enorme diferencia que es la orientación académica en el uso de estas tecnologías.
La actividad es de crucial importancia debido a que el alumno no sólo identificará un medio para generar textos y compartir la información contenida. También tiene un fundamento acorde con la disciplina, la información que se tiene sobre endemismos a nivel ecológico y biogeográfico no es muy clara y orientada a otros propósito por lo cual este medio favorecerá la creación de un medio digital con un enfoque educativo orientado a los propósitos o aprendizajes del programa de estudios de la asignatura de Biología impartida en el CCH, por tanto podrán consultarla otros alumnos del resto de los grupos.
3. Estructuración de conceptos En una última sesión los alumnos, realizarán por equipos una wiki sobre la Megadiversidad de México. Dicha wiki además de tener la información teórica e imágenes deberá tener ligas a otros sitios web, a su blogger construido anteriormente o artículos revisados durante las sesiones o literatura nueva para que pueda fundamentar la información.
Actividades extraclase (actividades de forma individual) : Respuesta a la pregunta ¿Qué entiendes por Megadiversidad? Los alumnos consultarán el blog de la asignatura y darán respuesta a la pregunta antes mencionada. Las opiniones o comentarios se discutirán en plenaria en el grupo. Por tanto es importante que todos los integrantes de un equipo participen.
Revisión de los artículos “México naturaleza viva” y ”Biodiversidad”: Búsqueda de artículos periódicos en línea sobre la temática México como país megadiverso: revista ¿Cómo ves? O en revista UNAM, los cuales serán dicutidos vía Comunidad UNAM, un espacio que previamente el profesor formo.
Identificando a los endemismos en México a nivel biogeográfico y ecológico.
El resto de los compañeros del grupo deberán consultarlo y dejar comentarios, puesto que deberán completar una actividad sobre ¿Qué sabes de los organismos endémicos de México? La actividad será por equipos.
Las tres actividades además de complementar el trabajo realizado por los alumnos en el aula de clase, pretenden que los alumnos identifique y conozcan un espacio con la finalidad de intercambiar opiniones en un sentido académico, la consulta de información de un medio confiable. Que distinga una opción más que el chat normal al que están acostumbrados y la enorme diferencia que es la orientación académica en el uso de estas tecnologías.
BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR:
Sitios Web http://www.ibiologia.unam.mx/zoologia/2009/index.html
http://www.conabio.gob.mx/
http://chichinautzin.conanp.gob.mx/especies/teporingo.htm
http://www.semarnat.gob.mx/
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/regionesbio.html
Artículos:• Yolanda Hortelano-Moncada, Fernando A. Cervantes y Aída Trejo-Ortiz. 2009. Mamíferos silvestres de la Reserva Ecológica del Pedregal de San Ángel en Ciudad Universitaria, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D. F. Revista Mexicana de Biodiversidad. 80: 507- 520p
http://www.conabio.gob.mx/
http://chichinautzin.conanp.gob.mx/especies/teporingo.htm
http://www.semarnat.gob.mx/
http://www.biodiversidad.gob.mx/region/regionesbio.html
Artículos:• Yolanda Hortelano-Moncada, Fernando A. Cervantes y Aída Trejo-Ortiz. 2009. Mamíferos silvestres de la Reserva Ecológica del Pedregal de San Ángel en Ciudad Universitaria, Universidad Nacional Autónoma de México, México, D. F. Revista Mexicana de Biodiversidad. 80: 507- 520p
• DIARIO OFICIAL (Segunda Sección 1). Segunda sección secretaria de medio ambiente y recursos naturales. Miércoles 6 de marzo de 2002. 1-80p
• Verónica Guerrero. 2007. Cuatrociénegas laboratorio de la Evolución. ¿Cómo ves? 18:12. 10-15p
• Kriscautzky Marina. 2009. Inclusión de TIC en las actividades académicas del bachillerato. Coordinación H@bitat PUMA. DGSCA. UNAM.
Programa de estudios:• Colegio de Ciencias y Humanidades. Plan de estudios actualizado. México, UNAM.1996. 34-52, 59-61p.
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